Нарушения письменной речи (дислексии и дисграфии): современный подход к патогенезу, диагностике и коррекции.
Современная действительность характеризуется тем, что с каждым годом программы обучения детей в школе усложняются. Соответственно увеличивается число детей с трудностями овладения грамотой — чтением и письмом.
В программу семинара включен разбор различных вариантов дислексий и дисграфий, их причин, мозговых механизмов возникновения, а также современных подходов к диагностике и коррекции данных нарушений.
• Современные представления о механизмах возникновения дислексий и дисграфий.
• Лингвистический анализ ошибок чтения и письма как инструмент диагностики нарушений письменной речи.
• Взаимосвязь состояния устной речи, уровня интеллектуального развития и успешности овладения грамотой.
• Причины трудностей формирования графомоторных навыков и нарушений почерка у детей.
• Диагностика готовности ребенка к обучению грамоте: обзор диагностических проб и критериев оценки.
• Стандартизированная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ): возможности применения в практике специалиста.
• Разбор письменных работ учащихся и клинических случаев с определением механизмов нарушений.
• Выбор коррекционных стратегий в зависимости от структуры дефекта.
• Специфические дислексии и дисграфии в свете авторской концепции Т. Г. Визель и классической неврологии.
Дифференциальный подход к диагностике нарушений произносительной и смысловой стороны речи
Раскрытие данной темы предполагает рассмотрение проблемы «язык — речь» с лингвистической, нейропсихологической и логопедической точек зрения.
Будут рассмотрены механизмы формирования речевой функции, причины возникновения различных речевых расстройств и практические критерии их дифференциальной диагностики.
Особое внимание будет уделено современным представлениям нейрологопедии о мозговых механизмах речевых нарушений и возможностях коррекционной работы.
• Ежедневно — диагностика 2 детей в режиме реального времени.
• Подробный разбор результатов обследования.
• Постановка дифференциального заключения.
• Рекомендации по построению коррекционного маршрута.
• Проблема «язык и речь» с позиций лингвистики, нейропсихологии и логопедии.
• Нарушения произносительной стороны речи: дизартрия, дислалия, алалия, афазия, заикание — сходства и различия.
• Роль фонематического слуха в развитии понимания речи, чтения и письма.
• Мозговые механизмы, обеспечивающие повторную и спонтанную речь, и их нарушения.
• Особенности формирования словаря, грамматического строя речи и связного высказывания у детей с речевой патологией.
• Дифференциальная диагностика алалии и расстройств аутистического спектра.
• Особенности речевого развития детей с ЗПР, СДВГ и невротическими расстройствами.
• Современные представления нейрологопедии о мозговых механизмах речевых нарушений.
• Практические методы и приемы коррекционной работы, направленные на стимуляцию созревания функционально незрелых структур мозга.
• Разбор клинических случаев и алгоритмы построения коррекционной работы в зависимости от структуры речевого нарушения.